我为啥写下水作文?

上面两篇博文是我的下水作文,是七月州统考高二年级试卷作文。

我为啥要写这么无聊的考试作文呢?

除了好久不写东西,手又痒痒之外,更重要的是我看了学生的作文,让我大跌眼镜。

全班58人,除审题不当写成成功贵在坚持、成功要勤学苦练者之外,起码有50人都是写的一个角度——批评猴子下棋不能专心一意,不能心无旁骛。50来人就只剩下了一个脑袋。

这是个严重问题。一篇材料作文应该可以有多种写作角度,特别是出现了多个对象、拥有一个层次较多或相对曲折故事的内容时。平时我也是教学生要独立思考,全面分析,然后抓住自己感受最深的那一面去写作的,而平时我训练的是周记,很多学生写得非常独特,读来觉得非常有价值。问题是,为何到了考场,就变得千篇一律,毫无个性了呢?

我想,最重要的是学生被分数奴役了。作文常常是审对了题就能从起评分(如45分)起评,审错了就被降低1-2个档次,一般从30左右打分。特别是所谓好班的学生,最怕得不到基本分,他们心理压力超大,总觉得不能写错了,考试输不起。于是,在分数和名次的作用下,他们哪怕知道有其他角度,甚至也想过写这个角度,却因为害怕出现审题立意的所谓错误,害怕写偏而放弃了。分数就是学生的水蜜桃,使他们心有旁骛,不能专心写作。相对而言,而平行班反而还有些学生放得开些,敢于展现自己,不很在意分数。如2013年我带的两个毕业班,一个快班,一个平行班,几乎每次考完我念作文,都要拿平行班的到快班念。

可见,作文或曰写作,如果戴上了功利的枷锁,别指望出现什么好文章来。而教师阅卷,因为学生写得都是一个腔调,也无精打采,看看字数够不够,字写得好不好,有没有几个例子,然后号个差不多的标准分了账。

其次,理科思维定式影响也作文写作。我发现,理科教与学的求同意识特别强烈。无论怎么样,做题总得得到相同的答案,否则就是过程中那儿出了问题。过去有个说法,叫什么“文科教学理科化”,即把理科思维引入文科教学中。于高考而言,逻辑严密,思路清晰,答案标准唯一,在得分这一功利目的上肯定颇有价值,所以在初、高中可谓大行其道。但对真正的学习来说,特别是对写作,是极大的错误。为什么呢?

写作是属于个人的,越有个性,越有特点,就可能越有价值。千人一面,千篇一律,都引不起阅读的兴趣。试看古今中外的文学大师,甚至稍有名气的作者,哪个不是在作品中展现着自己独特的个性,展现对社会人生独到的看法而属于文学瀚海中的“这一个”的?要是人人都只有一个角度,一种文体,一种思维,一套标准,这样的写作又有何用?

为了纠正这种功利意图和定式思维,给学生示范(所谓“光说不练假把式”),我这次就另起炉灶,不写学生惯常思维的角度,而再从两个角度另写了上述两篇下水作文,一篇是说猴子可以按照自己的价值标准选择水蜜桃的,没错。不批评猴子的三心二意,而表扬猴子遵从内心的选择。一篇是批评大臣在比赛中违反公平原则摆上水蜜桃干扰对方,属于不正当竞争的。批评大臣无耻,提倡社会需要公平竞赛。不在炫耀文字的优劣,而在提醒学生:社会允许的角度是多方面的,社会的主流价值观也是多元的,写作中,我们要善于开动脑筋,展现自我,抛弃为分数而写作的功利思想,并突破所谓标准答案的定势,才能写出真正展现自我、具有独特价值的好作文(文章)来。

选择水蜜桃真的错了吗?

一只猴子,得仙人传授,加之勤学苦练,成为一名围棋高手,打遍人间无敌手。但最终却因对手摆上一盘它最爱吃的水蜜桃,心有旁骛,不能专心而败给了大臣。

不少人会为猴子惋惜,为了区区一盘桃子,竟失去了战胜所有人的荣耀,不败神话破灭,实在是得不偿失,猴子事后也该痛不欲生吧。然而,我却以为,这不过是个价值选择的问题:猴子在围棋和水蜜桃之间选择了水蜜桃,于其本性而言,未必是错误的。

猴子天性爱吃桃,甜美的水蜜桃对猴子具有不可抵挡的诱惑力,而战胜人类、成就围棋大师的虚名,对人而言固然重要,对猴子则远不如水蜜桃吸引力强,所以选择水蜜桃是必然的,无所谓对错。

《伊索寓言》中有个故事:一只母鸡在土堆中寻找稻谷饱腹,刨出来一颗珍珠,母鸡视若无睹,与泥块瓦砾无异。人会觉得奇怪,珍珠的价值远胜于稻谷,母鸡真是有眼无珠啊。这话于人而言固然恰当,但对母鸡则毫无意义。人不能以自己的价值判断来要求其他生命,而应该理解其他生命选择的合理性。

其实人类自身也是这样,不同的人有不同的价值选择,遇到选择,请不要轻易下结论评说谁对谁错。

有个楚国人为了卖珍珠而精心设计制作了一个包装盒,结果被人买走了盒子而留下了珍珠。作者韩非子评价说“此可谓善卖椟矣,未可谓善鬻珠也”。而《现代汉语词典》却解释为,“买椟还珠”比喻没有眼光,取舍不当。韩非子的本意是批评卖者,而我们今天却改成了批评买家,这不也是个价值选择的问题吗?成语古今意义大相径庭,你能轻易判定韩非子和今人的对错吗?

而且就寓言而论,买走盒子的人真的错了吗?未必。有人喜欢精美的包装,对手工艺术品情有独钟,他就是特别喜欢这个盒子,而眼中没有那颗珍珠,这也不过是个人不同的价值判断和选择罢了,何来“没有眼光,取舍不当”呢?不同人各有各的价值取向,有权作出不同的选择,没有按世俗选择,未必就是有眼不识泰山。即如猴子,我们在遗憾它中计失去了天下第一宝座时,或许它正抱着这盘桃子,啃得津津有味呢。

可悲的是,世上总有那么些人习惯于按世俗标准或所谓的标准答案来要求人,于是猴子输了,母鸡错了,买椟还珠者就该受到嘲笑。他们仿佛真理和标准在握,而且是唯一的,其他选择必然都是错误的。其实这种认识,不过是思想僵化思维狭隘见识浅陋罢了。社会是多元的,正确的价值观不止一个,宽容对待才是王道。

唯有不束缚人的天性,尊重他人的价值取向,允许人们有多重选择,承认每个人选择的合理性,每个人才会拥有幸福感,从而积极进取,充分发挥才干,而社会也才能因此获得创新,进步和发展。

恩施高中2013级高一上第一次月考参考答案和说明

【说明:这次月考考查范围有三个:第一,考查人教版高中必修第一册“阅读鉴赏”中第1-2单元,“表达交流”中《写触动心灵的人和事》,“梳理探究”中“优美的汉字”;第二,湖北省《语文读本①》一~五部分,第三,初中语文七年级上湖北高考规定的背诵篇目。这些内容,考前已对学生作了明确说明。另外,试卷采用的是高考模式,只有第10题没有与湖北高考考查内容一致。】


一、
1、A(B 瞋chēn  C 眶kuàng  D 篙gāo;注意“瞠目结舌”中“瞠”读chēng,“框架”中“框”读kuàng,“艾蒿”中“蒿”读hāo)
2、A(B寥(廓)或“(辽)阔”   C(迄)今为止   D笙(箫)  人为刀(俎))
【说明:1-2题来自课本1-2单元和读本一~五单元,考查字音字形。】


3、D(A忸怩不安:羞惭的样子,不好意思,心里慌乱。形容人羞涩的样子。B娓娓动听:形容善于讲话,使人喜欢听。褒义词。C天伦之乐:含褒义,泛指家庭的乐趣。D置之度外:度:考虑。放在考虑之外。指不把个人的生死利害等放在心上。含褒义。)
【说明:A、C选项中的词语来自《大堰河,我的保姆》,考查成语的运用。】


4、C(A语序不当。将“认真克服”和“及时发现”互换位置。B句式杂糅。“原因是……引起的”去掉一个。D有歧义。“许多学校老师和同学”出现歧义。)
【说明:来自课外。考查病句。】


5、B(“沁园春”是词的词牌,它规定这一首词的字数、平仄、押韵等;“长沙”是词的标题,它说明这一首词的内容。)
【说明:来自课文1-2单元,BC选项考知识,AD选项考理解。考查文学常识的记忆和理解。】



6、D(结合原文判断。A项是指以口语入诗的弊病,B、C两项指李金发诗歌的特点)
7、C(A项中徐诗特点在文中找不到依据,B项属于无中生有,D项是二人诗歌的相同点)
8、B(A项在文中第二句话中可以看出,C项徐志摩不及闻一多的原因应该是徐志摩华年早逝,D项中冯至是与新月派比较接近的诗人)
【说明:6-8题结合第一单元现代诗歌考查,涉及的重要人物是徐志摩、闻一多和冯至,徐来自课文和读本,闻、冯来自读本。考查论述类文章阅读。】



9、B(让:推辞,拒绝)
10、D(乃:于是,就。其余A、前为“况且”后为“尚且”,B、前为“因”后为“用”,C、前为“假如、如果”后为“就”)
11、C(曹无伤的告密,范增的劝说只是进一步加强了项羽攻打的决心。)
12、(1)仓库里的粮食很多,并不缺乏,不想让大家破费。(“乏”“费”各1分,句意正确1分。乏,缺少,缺乏;费:使……破费。)
(2)不要让诸侯军进来。并且逐步征集关中的兵卒以加强实力,来抵挡他们。(“内”“益”“距”各1分,句意正确1分。内,同“纳”,接纳,允许进入;益,增加;距,同“拒”,抵挡。)
(3)于是假意推尊怀王为义帝,实际上并不听从他的命令。(“详”“用”各1分,句意正确1分。详,同“佯”,假装;用,采纳,听从。)
【说明:9-12题结合第2单元《鸿门宴》,介绍鸿门宴前和后的情况。结合课文,考查文言文中最基本的词语、翻译和理解。】


13、我死/子必为政/唯有德者能以宽服民/其次莫如猛/夫火烈/民望而畏之/故鲜死焉。(答对两处给1分)
【说明:此题来自《语文读本①》中《子产论为政》第一段。考查文言文断句能力。】


14、(1)①对没有归来的亲人(丈夫、情人)的思念之情。(1分)②作者借风里落花、雨中丁香和三楚绿波等意象表达思念之情。(1分)
(2)“青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁”,采用了比喻和拟人手法。将自然之景和人的幽怨之情结合起来,点出了“春恨”绵绵的缘由所在。(2分)这里用“青鸟”比喻带信的人,用“丁香结”比喻相思之愁郁结不散。(2分)同时,写青鸟用“不传”,写丁香用“空结”,都是拟人手法,含有主人公对它们没有给自己带来好消息只留给自己愁情的怅恨。所恨应该为人,却恨物的无情。(2分)物与情紧密结合,生动形象,真情动人。
【说明:此题为课文中《雨巷》下面的古代诗歌中的一首。考查诗歌鉴赏能力。】


15、(1)见不贤而内自省也(2)海日生残夜(3)浅草才能没马蹄(4)秋风萧瑟
(5)枯藤老树昏鸦(6)万类霜天竞自由(7)向青草更青处漫溯(8)为变徵之声
【说明:此题①~⑤句为初中七年级上高考必考篇目,⑥~⑧句为课文1-2单元中课后要求背诵的篇目。考查名句名篇默写。】



16、C、E(C中“不必亲临现场亲自体验”不当。作者的意思是最好看书而不必参看影视或者人造景观,这样才能获得最原始的直接的感受。E中,作者也没有否定“苦读”,只是说“乐读”也自有其特别的意义。)
17、比喻自由轻松地博览群书、接触不同见解、提出自己的质疑而不受任何约束。(“博览群书”2分,“轻松自由”或“不受约束”2分。大意正确即可。)
18、在书中,①空间上,世界再大也没有阻隔。②时间上,可以沟通过去现在和未来。③对象上,可以向各种各样的人请教。(或“可以认识各种各样的人”。)(答对1点2分,2点4分,3点5分。)
19.(1)随意阅读,轻松自在。(2)走入真境,亲切观赏。(3)足不出户,随时求教。(4)丰富经历,认识人生。(5)脱去愚昧,增长智慧(多长心眼)。(答对1点2分,2点4分,3点6分。)
【说明:此题为课外,主要是提醒高一新生读书有苦有乐,苦乐都有苦价值。考查文学作品阅读。】



20、③①②④
(解析:此题可从汉字特点的角度解决。气度雍容是隶书的特点,优雅而颀长是楷书的特点;舒展高贵,剩下一个轻盈身姿,飘飘欲飞是行书的特点,而龙蛇行走,曼妙莫测,是草书的特点。)
【说明:此题结合“优美的汉字”,明确汉字特点,考查“连贯”知识点。】


21、(1)努力未必成功,放弃必然失败
努力创造成功的希望,放弃走向失败的深渊
努力与成功相向而行,懒惰与成功背道而驰
努力赢得成功的可能,懒惰换回失败的必定
努力是成果的垫脚石,放弃是失败的顺风车
(2)骄傲出自天性,谦虚源于修养
骄傲像容貌,是与生俱来的;谦虚如性格,是后天培养的
【说明:此题考查学生“压缩语段”和“准确鲜明得体”的能力。两句的首句为示例,后面为学生考场中的好答案。】


22、目标是一叶孤舟/梦想是一片汪洋/一浪一浪地征服/待到风平浪静之时/将梦想风帆插入成功彼岸
青春是一次远行/旅途是一座高峰/一步一步地攀登/待到登顶的时候/将万千壮美揽入眼中
青春是一双赤足/梦想是咫尺天涯/一步一步地叩问/等到走完的时候/把漫天星斗撒下
梦想是一个种子/苦难是一片泥沙/一点一点地长大/等到开放的时候/把满身污迹抖落身下
岁月是一把剪刀/友情是一束阳光/一刀一刀的剪碎/等到剪完的时候/把满地的金黄铺成我们的忧伤
梦想是一面旗帜/生命是一段旅程/一步一步地走近/等到抓住它的时候/让生命之歌变成永恒
挫折是一阵云雨/梦想是一片蓝天/一次一次地遮掩/等到退却的时候/看明日希望重现天边
岁月是一把剪刀/青春是一袭旗袍/一片一片地剪碎/等到剪完的时候/把残破锦绮扔在暮晓
时间是一抔泥土/梦想是一颗新芽/一寸一寸地哺育/等到育成的时候/让满树苍翠开出繁花
【说明:此题材料来自《语文读本①》中《时间是一把剪刀》,考查“仿写”能力。全部为学生考场中的好答案。】



23、作文(略)。
【说明:考查目标是“写触动心灵的人和事”,题目说明中规定了写作的对象(一些人,一些事,一些景,一些诗意,一些情感……),突出了对象的特点(触动我们的心弦),以及主旨方向(感受着生命的美好)。题目本身为半命题(“我心中的______”),并限制了文体(记叙类文体)和字数(不少于800字)。】

恩施高中2013级高一上第一次月考语文试卷


恩施高中2013级高一上第一次月考


语文试卷


(考试时间:150分钟    总分150分)


命题人:韩       


 


一、语文基础知识(共15分,共5小题,每小题3分)


1. 下列加点的字注音全对的一项是(    )(3分)


A、百gě)   zhù)马    kē)      喇叭声yè)


B(chēng)  zhòu   pīng)婷    挥斥方(qiú)


C、颓pǐ)   yī)     cāo     冷泪盈kuāng


D、青 (xìng)  hāo    jīn     宫商角zhǐ)


2. 下列各组词语中没有错别字的一项是(    )(3分)


A、火钵   隽永    梦魇    劳燕分飞


B、寥阔   缄默    贫瘠    凄婉迷茫


C、荡漾   惆怅    胆怯    讫今为止


D、黝黑   笙萧    激扬    人为刀爼


3. 下列各句中,加点的成语使用不恰当的一项是(    )(3分)


A、诗中描写了他在父母家里的忸怩不安和对大堰河感情上的依恋,反映了诗人叛逆精神和反抗精神的萌芽。
B、诗中,没有剑拔弩张之势,没有咄咄逼人之感,他对大堰河深厚的感情,都表现在娓娓动听的陈述之中。
C、参加活动的50位妈妈和她们的孩子,将被邀请参加511中午,在家园国际酒店四季厅举办的慈母宴,尽享天伦之乐
D、《国家纺织产品基本安全技术规范》早已正式实施,可是对于这项新标准,很多店家置之度外,省城服装市场上仍有大量不符合新标准规定的服装出售。


4. 下列各句中,表意准确,没有语病的一句是(    )(3分)


A、同学们应认真克服并及时发现自己在平时学习生活中出现的问题。


B、很多同学进入高中后发现自己的成绩下滑了,原因是他们没能适应高中生活引起的。


C、其实,如果一个社会关心人性共通的东西,而不是满足于现实生活表面的喜怒哀乐,那么,人就很容易被美好的事物所感动。


D、衡水中学在2013年的高考中再创辉煌,许多学校老师和同学都前去观摩。


5. 下列有关文学常识的表述错误的一项是(    )(3分)


A、《雨巷》中狭窄阴沉的雨巷,在雨巷中徘徊的独行者,以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘,都是象征性的意象。


B、词是我国古代一种可配乐歌唱、句式长短不齐的诗体,“沁园春”是词的词牌,它规定词的内容;“长沙”是词的标题,它规定词的字数、平仄、押韵等。


C、《战国策》是西汉刘向编著的,是一部以记载战国时各诸侯国的一些谋臣策士言论的历史著作,属于国别体。


D、《再别康桥》第一节连用三个“轻轻的”,使我们仿佛感受到诗人踮着足尖,像一股清风一样来了,又悄无声息地荡去;而那至深的情丝,竟在招手之间,幻成了“西天的云彩”。透露了难舍难分的离情,给诗定下抒情的基调。


 


二、现代文(论述类文本)阅读(共9分,共3小题,每小题3分)


阅读下面的文章,按要求回答68        


中国现代诗歌(节选)


需要特别指出的,与上述诗风不同,在二十年代后期的诗坛上被称作“诗怪”的李金发,是一位风格独具的诗人。他把导源于法国的象征派诗艺引进中国来,打破程式,任意涂抹,刻意追求一种新奇神秘的色彩,而由于在语言运用上,文白夹杂,语序错乱,又缺少可寻的章法,那色彩便往往浓得化不开,难于找到知音,不为一般读者所接受;但以其奇特的意象,出人意料的丰富的想象和自由联想,真实地表现其身羁异乡的抑郁孤独,清凉愁苦情绪,虽然缺少震撼人心的思想力量,却也禁得起时代风雨的淘洗,而耐人咀嚼寻味。另一值得注意的现象是:在新诗第一个十年间,以口语入诗,且取得显著成绩,是必须肯定的,不过诗终须讲究节奏韵律,怎样在口语中提炼诗的语言,似乎还没有来得及着意探求,以致不免过分直白松散。针对这种情况,继自由诗确立之后,格律诗的问题便被提出来了。本来符合现代格律诗要求的新诗,在“五四”前后伴随着新诗的出现便已经有了,只是未曾提到理论上加以提倡。最早提倡新诗格律化,“戴上镣铐跳舞”,并且在创作上取得了卓越成绩的当首推闻一多。闻一多于1962年发表《诗的格律》一文,主张诗的音乐美、绘画美和建筑美,更以自己的创作来印证,得到徐志摩、朱湘、陈梦家诸诗人的应和,迅速形成了以讲求格律为标志的流派,它就是朱自清所指出的新文学第一个十年内的第二个诗歌流派,即继自由诗派之后的格律诗派,也就是新月诗派。新月诗派诗人和诗,在二三十年代是发生过广泛影响的。主要代表自然还是徐志摩和闻一多。他们“虽然风格不同,一则轻快,一则凝重;虽然同样‘拿来’西诗形式,也羼入一些文言辞藻;但用现代汉语,特别是以口语入诗,都能吐出‘活’的、干脆利落的声调,很少以喜闻乐见为名,行陈词滥调之实”(卞之琳《徐志摩诗集·序》)。实则是轻快的偏向浪漫,凝重的贴近现实,有三条积极的主线是共同的:爱祖国,反封建讲“人道”。不过徐志摩华年早逝,猝死非命,不及闻一多走得更远,成就更多样,自我完成得更充实。然而罪恶的黑手也没有让闻一多善终天年,诗人还是以鲜血写成其最后诗篇的。这也说明:凡要做真实的人,写真实的诗,在那年那月,是躲不开政治的。与新月派比较接近的还有“浅草”和“沉钟”的抒情诗人冯至,在二十年代写的诗幽婉、清新,由自由体向格律体逐渐演化;及至经历了向生活深处迈步,在艺术之峰攀登,反映着学者生涯。后更以移植自西方的十四行诗创作哲理诗,这就发展为纯粹的格律诗了。这已属于四十年代间的事,在这一点上也与闻一多具有共同趋向。


6. 对“戴上镣铐跳舞”的含义解释正确的一项是(    


A、诗歌语言直白松散无力。


B、出人意料的丰富的想象和自由联想。


C、刻意追求一种新奇神秘的色彩。


D、指的是新诗格律化。


7. 对徐志摩与闻一多诗歌创作不同点的概括正确的一项是(    


A、徐诗文言色彩浓厚,闻诗口语化。


B、徐诗含义深刻,闻诗平淡易懂。


C、徐诗轻快、浪漫,闻诗凝重,贴近现实。


D、徐诗爱祖国,反封建;闻诗讲人道,以口语入诗。


8. 下列说法正确的一项是(    


A、李金发把导源于法国的象征派诗艺引进中国来,打破程式,任意涂抹,刻意追求一种新奇神秘的色彩,因意象奇特,且想象出人意料而不为一般读者所接受。


B、格律诗派和新月诗派是对同一诗派的不同称呼,它就是朱自清所指出的新文学第一个十年内的第二个诗歌流派,是闻一多以自己的创作来印证“三美理论”并得到徐志摩等诗人的应和,迅速形成的以讲求格律为标志的流派。


C、因为徐志摩的诗是轻快的偏向浪漫的,因而他不及闻一多走得更远,成就更多样,自我完成得更充实。


D、新月派的抒情诗人冯至,在二十年代写的诗幽婉、清新,由自由体向格律体逐渐演化;及至经历了向生活深处迈步,在艺术之峰攀登,反映着学者生涯。


 


三、古代诗文阅读(共35分,共7小题)


阅读下面一段文言文,完成912题。


汉元年十月,沛公兵遂先诸侯至霸上。秦王子婴素车白马,系颈以组,封皇帝玺符节,降轵道旁。诸将或言诛秦王。沛公曰:“始怀王遣我,固以能宽容;且人已服降,又杀之,不祥。”乃以秦王属吏,遂西入咸阳。欲止宫休舍,樊哙、张良谏,封秦重宝财物府库,还军霸上。召诸县父老豪杰曰:“父老苦秦苛法久矣,诽谤者族,偶语者弃巿。吾与诸侯约,先入关者王之,吾当王关中。与父老约法三章耳:杀人者死,伤人及盗抵罪。余悉除去秦法,诸吏人皆案堵如故。凡吾所以来,为父老除害,非有所侵暴,无恐!且吾所以还军霸上,待诸侯至而定约束耳。”乃使人与秦吏行县乡邑,告谕之。秦人大喜,争持牛羊酒食献飨军士。沛公又让不受,曰:“仓粟多,非乏,不欲费人。”人又益喜,唯恐沛公不为秦王。


或说沛公曰:“秦富十倍天下,地形。今闻章邯降项羽,项羽乃号为雍王,王关中。今则来,沛公恐不得有此。可急使兵守函谷关,无内诸侯军,稍征关中兵以自益,距之。”沛公然其计,从之。十一月中,项羽果率诸侯兵西,欲入关,关门闭。闻沛公已定关中,大怒,使黥布等攻破函谷关。十二月中,遂至戏。沛公左司马曹无伤闻项王怒,欲攻沛公,使人言项羽曰:“沛公欲王关中,令子婴为相,珍宝尽有之。”欲以求封。亚父劝项羽击沛公。方飨士,旦日合战。……会项伯欲活张良,夜往见良,因以文谕项羽,项羽乃止。沛公从百余骑,驱之鸿门,见谢项羽。项羽曰:“此沛公左司马曹无伤言之。不然,籍何以生此!”沛公以樊哙、张良故,得解归。归,立诛曹无伤。项羽遂西,屠烧咸阳秦宫室,所过无不残破。秦人大失望,然恐,不敢不服耳。


项羽使人还报怀王。怀王曰:“如约。”项羽怨怀王不肯令与沛公俱西入关,而北救赵,后天下约。乃曰:“怀王者,吾家项梁所立耳,非有功伐,何以得主约!本定天下,诸将及籍也。”乃详尊怀王为义帝,实不用其命。正月,项羽自立为西楚霸王,王梁、楚地九郡,都彭城。负约,更立沛公为汉王,王巴、蜀、汉中,都南郑。


9.对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是(    3分)


A.乃以秦王                            属:交给


B.沛公又不受                            让:使、叫(手下人)


C.诸吏人皆案堵如故                   案堵:案,同“安”,堵,墙。“案堵”即安居乐业。


D.立沛公为汉王                       更:更改(约定)


10.下列各组句子中,加点的词的意义和用法相同的一组是(    3分)


A.人已服降                  B.固能宽容


臣死不避                                                   身翼避沛公


C.今来,沛公恐不得有此              D.项羽号为雍王


与一生彘肩                                               入,具告沛公


11.下列各句对文章的阐述,不正确的一项是(    3分)


A.刘邦为人宽容厚道。他不杀子婴,又约法三章,废除了秦的苛法并四处“告谕”;加上他“封秦重宝财物府库,还军霸上”,并不接受秦人进献的“牛羊酒食”,赢得了民心。


B.刘邦入咸阳后“欲止宫休舍”,后又听人劝说“使兵守函谷关,无内诸侯军”,体现了他的好色贪利的弱点。但他能及时听取臣下意见而改正,展现了博大的胸襟气度。


C.曹无伤的告密、范增的劝说使项羽决定要攻打刘邦,而后来项伯的劝说、刘邦的主动请罪又让他回心转意,可见项羽是一个缺乏主见,优柔寡断又自以为是的人。


D.项羽自恃功高,不把怀王放在眼中。他说“本定天下,诸将及籍也”,将怀王协调诸侯一起抗秦直至胜利的功劳一笔勾销,所以虽封怀王为“义帝”,却不听其号令。


12.把文中画线的句子译成现代汉语。(10分)


仓粟多,非乏,不欲费人。3分)


 


⑵无内诸侯军,稍征关中兵以自益,距之。(4分)


 


乃详尊怀王为义帝,实不用其命。3分)


 


13.阅读下面一段文字,用“/”给画线的语句断句(不超过6处)。(3分)


郑子产有疾,谓子大叔曰:“我死子必为政唯有德者能以宽服民其次莫如猛夫火烈民望而畏之故鲜死焉。水懦弱,民狎而玩之,则多死焉,故宽难。”疾数月而卒。


我 死 子 必 为 政 唯 有 德 者 能 以 宽 服 民 其 次 莫 如 猛 夫 火 烈 民 望 而 畏 之 故鲜 死 焉。


 


14、阅读下面一首宋词,回答问题。(8分)


摊破浣溪沙  李璟


手卷真珠①上玉钩,依前春恨锁重楼。风里落花谁是主?思悠悠。


青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁②。回首绿波三楚暮③,接天流。


【注】①真珠:即珠帘。②青鸟:传说曾为西王母传递消息给武帝。这里指带信的人。丁香结:丁香的花蕾。此处诗人用以象征愁心。③三楚:指南楚、东楚、西楚。三楚地域,说法不一。


1)词中女主人公的“春恨”之情是什么?作者借哪些景物传达的?(2分)


 


2)“青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁”一联,采用了什么修辞手法?好在哪里?请简析。(6分)


 


15.补写出下列名篇名句中的空缺部分。(限选其中的5个小题作答)(5分)


1)子曰:“见贤思齐焉,                   。”(《论语·里仁》)


2              ,江春入旧年。(《次北固山下》)


3)乱花渐欲迷人眼,                。(《钱塘湖春行》)


4)树木丛生,百草丰茂。          ,洪波涌起。(《观沧海》)


5             ,小桥流水人家。(《天净沙·秋思》)


6)鹰击长空,鱼翔浅底,                。(《沁园春长沙》)


7)寻梦?撑一支长篙,              ,满载一船星辉,在星辉斑斓里放歌。(《再别康桥》)


8)荆轲和而歌,               ,士皆垂泪涕泣。(《荆轲刺秦王》)


 


 


四、文学作品阅读


阅读下面的文字,完成1619题。(19分)


读书苦乐  杨绛


读书钻研学问,当然得下苦功夫。为应考试、为写论文、为求学位,大概都得苦读。陶渊明好读书,如果他生于当今之世,要去考大学,或考研究院,或考什么“托福”,难免会有些困难吧?我只愁他政治经济学不能及格呢,这还不是因为他“不求甚解”。


我曾挨过几下“棍子”,说我读书“追求精神享受”。我当时只好低头认罪。我也承认自己确实不是苦读。不过,“乐在其中”不等于追求享受。这话可为知者言,不足为外人道也。


我觉得读书好比串门儿——“隐身”的串门儿。要参见钦佩的老师或拜谒有名的学者,不必事前打招呼求见,也不怕搅扰主人。翻开书面就闯进大门,翻过几页就升堂入室;而且可以经常去,时刻去,如果不得要领,还可以不辞而别,或者干脆另找高明,和他对质。不问我们要拜见的主人住在国内国外,不问他属于现代古代,不问他什么专业,不问他讲正经大道理或是聊天说笑,都可以挨近前去听个足够。我们可以恭恭敬敬旁听孔门弟子追述夫子的遗言,也不妨淘气地笑问“言必称‘亦曰仁义而已矣’的孟夫子”,他如果生在和我们同一个时代,会不会又是一位马列主义老先生呀?我们可以在苏格拉底临刑前守在他身边,听他和一位朋友谈话;也可以对斯多葛派伊匹克悌忒斯(Epictetus)的《金玉良言》产生怀疑。 我们可以倾听前朝列代的种种遗闻逸事,也可以领教当代最奥妙的创新理论或有意惊人的故作高论。反正只要话不投机或言不入耳,不妨及早抽身退场,甚至砰一下推上大门——就是说,拍地合上书面——谁也不会嗔怪。这是书以外的世界里难得的自由!


壶公悬挂的一把壶里,别有天地日月。每本书——不论小说、戏剧、传记、游记、日记,以至散文诗词,都别有天地,别有日月星辰,而且还有生存其间的多个人物。我们很不必巴巴地赶赴某地,花钱买门票去看些仿造的赝品或“栩栩如生”的替身,只要翻开一页书,走入真境,遇见真人,就可以亲亲切切地观赏一番。


别说些什么“欲穷千里目,更上一层楼”!我们连脚底下地球的那一面都看得见,而且顷刻可到。尽管古人把书说成“浩如烟海”,但书的世界却是真正的“天涯若比邻”,这话绝不是唯心的比拟。世界再大也没有阻隔。佛说“三千大千世界”,可算大极了。书的境地呢,“现在界”还加上“过去界”,也带上“未来界”,实在可以算是包罗万象,贯通三界。而我们却可以足不出户,在这里随意阅历,随时拜师求教。是谁说读书人目光短浅,不通人情,不关心世事呢!这里可得到丰富的经历,可认识各时各地、各种各样的人。


经常在书里“串门儿”,至少也可以脱去几分愚昧,多长几个心眼儿吧?我们看到道貌岸然、满口豪言壮语的大人先生,不必气馁胆怯,因为他们本人家里尽管没开放门户,没让人闯入,他们的亲友家我们总到过,自会认识他们虚架子后面的真嘴脸。一次,我乘汽车驰过巴黎赛纳河上宏伟的大桥,看到了栖息在大桥底下那群捡垃圾为生、盖报纸取暖的穷苦人。不是我的眼睛还能拐弯儿,只因为我曾到那个地带去串过门儿啊。


可惜我们“串门”时“隐”而犹存“身”,毕竟只是凡胎俗骨。我们没有如来的慧眼,把人世间几千年积累的智慧一览无余,只好时刻记住庄子“生也有涯而知也无涯”的名言。我们只是朝生暮死的虫豸(还不是孙大圣毫毛变成的虫儿),钻入书中世界,这边爬爬,那边停停,有时遇到心仪的人,听到惬意的话,或者对心上悬挂的问题偶有所得,就好比开了心窍,乐以忘言。这了“乐”和“追求享受”该不是一回事吧?


16.下列对这篇散文的赏析,不正确的两项是(4分)


A.作者承认自己读书不是“苦读”她借陶渊明的“不求甚解”来与自己的乐在其中相呼应,说明“乐读”也是一种积极的读书态度。


B.读书有苦也有乐,二者应该是并存不悖的。刻苦攻读解答疑难固然可敬,但从书中获得自由、轻松等等乐趣也是积极健康的。


C.作者认为每本书都“别有日月星辰,而且还有生存其间的多个人物”。最好是通过读书去真切感受他们,不必亲临现场亲自体验。


D.作者之所以能看见“赛纳河上宏伟的大桥”下的穷苦人,是因为曾在书中读到过那儿穷苦人的情状,她形象地称为“曾到那个地带去串过门儿”。


E.作者的观点是:读书不要苦读,苦读容易读死,体味不了读书的乐趣;应该从兴趣爱好入手,随心所欲,积极追求精神的享受。


17.作者为什么说“我觉得读书好比串门儿——‘隐身’的串门儿”?你如何理解这一比喻的呢?(4分)


答:


18.作者引用王维诗句“天涯若比邻”是为了说明什么?请简要作答。(5分)


答:


19.结合全文,用整齐的短句逐条归纳作者在文中所述的读书的乐趣(至少三条)。(6分)


答:


 


五、语言运用及表达12分,3×4分)


20、将下面的四个句子填入横线上,使之与下文衔接恰当。(4分)


这就是汉字,我的祖屋,我的家!我迷恋它雕梁画栋的亭阁楼台,我更迷恋它朝晖夕阴中隶楷行草的万千气象。___________________________________


①赏心悦目的,是耀眼的光箭穿过宽阔而幽深的甬道,照亮祖屋的身躯,优雅而颀长;


②心驰神曳的,是光线将祖屋分明的棱角隐去,只留轻盈身姿,飘飘欲飞;


③令人陶醉的,是道道金辉,铺撒祖屋的胸襟,舒展高贵,气度雍容;


④最最摄魂夺魄的,当是斑驳的树影中,祖屋如龙蛇行走,曼妙莫测!


合理的顺序是(只填写序号):                 


 


21、根据表达需要,适当更换一些词语,将下面两个句子分别改写成对仗工整的句子,以使表达更加准确鲜明。


1)努力了不一定成功,但是不努力一定不会成功。


2)骄傲是与生俱来的,但谦虚不是,它应该是后天一点一点培养出来的。


 


22、仿照下面的诗句,请从“青春、友情、梦想、思念”这几个词语中,另选一个对象,用相近的诗句写一首小诗。(4分)


要求:1、内容合理,较生动形象;2、修辞手法相同,注意押韵。


时间是一根铁鞭,


生命是一树繁花;


一朵一朵地击落,


等到击完的时候,


把满地残红踏入泥沙!


 


六、作文(60分)


我们的心中,常有一些人,一些事,一些景,一些诗意,一些情感……,它们不时地触动着我们的心弦,让我们感受着生命的美好。请以“我心中的_______________”为题,写一篇文章。


要求:1、在横线上填入恰当的词语;2、立意自定,限写记叙类文体;3、不少于800字。

变通为作文之道

每到高考之时,考生和老师都恨不得作文就是平时做过的题。然而,这是非常困难的事情。高考难以出现原题,而且常常与平时训练内容大相径庭,怎么办?是不是平时训练的内容就没有价值和意义了呢?答案是否定的。


学会变通,就是一种解决之道。何谓作文中的变通?作文中的变通就是将平时训练中写得好的作文,无论是自己写的或是其他同学提供的,根据高考试题方向和主旨的要求加以改变,往往也能成为优秀的考场作文。


去年10月底,我们曾写过一篇“以后”的作文,笔者为学生写过一篇范文,说的是校园中的石榴树。从当时秋季满树黄叶的石榴树写起,联想到以后冬季落叶后光秃秃的石榴树,在进一步联想再以后春天到了石榴树上的新芽,到联想再以后夏天满树绿油油的叶子,满树红艳艳的花朵,直至联想到再以后满树的石榴果,和学生的高考联系起来,说明学生像这石榴树一样,经过秋、冬和春的积蓄,到夏天的绽放,到秋天的收获,一定能取得好成绩,考入理想大学。


那么,这篇名为“以后,再以后”的博文又如何与2013年“上善若水任方圆”联系得上呢?


很简单,变更方向和立意。如何变?不妨从这棵石榴树一年年生命的历程着手,这棵石榴树与校园内长青的树木不同,它以自己在不同季节中生命的形态,展现着生命精彩的过程,春的火红的嫩芽,夏的油绿的叶和红硕的花,秋的沉甸甸的果实和灿烂的黄叶,冬的枝枝或直立或虬曲的枝干,可以说,石榴树是随时而动,因时而化的,对不同季节有着不同态度,并在这个过程中一年年长大,展现着生命的价值和意义,这不正是“上善若水任方圆”的境界吗?


同样,张明耀同学2012年秋冬之时也曾写过一篇作文《勇敢地,飞向南方》,对比窗外的留鸟,写我们高三学生要学候鸟,勇敢地实现自己的理想,飞向遥远的地方。那么,又如何变通,成为今年的高考作文内容呢?


很简单,内容和立意上稍加变化,从候鸟和留鸟两个角度都加以肯定即可。不妨将两种鸟儿拟人化,展现两类鸟儿不同的选择,它们无论去留,都是顺应自然的规律,自己的天性,从而拥有自己的生活,并获得自己生存的价值。如写候鸟,可以突出它们秋天飞往南方,春天从南方飞来的经历,赞赏它们不畏艰难,勇敢迁徙的品质,肯定它们欣赏着沿途美丽的风景,享受着精彩的人生。而写眼前的留鸟呢,可以突出它们坚守着家园故土的热忱,强调它们感受着春夏秋冬四季的变化,经历着酷暑严寒,享受着风花雪月的生活,突出着别样精彩的人生。不同的鸟儿,不同的精彩,这不也是“上善若水任方圆”吗?


再如张倩同学2013年上半年写的作文《每个灵魂都不同》,写一个假小子“我”想变成淑女,结果在死党的干扰和规劝下最终放弃了那种不符合自己天性的努力,而做回自己的故事,这几乎完全就可以直接拿来变为今年的高考作文。只是要将重心“每个灵魂都不同”变为符合本次作文的主题,即强调淑女有淑女的好,假小子有假小子的好;淑女与假小子,或圆或方,只要符合自己的性情,对他人社会无害,都是社会所需要的,都能活出精彩的人生。这不也与“上善若水任方圆”的话题一致吗?


由此可见,学会变通,将原来作文中展现的角度、重点或立意加以变化,以适应考场作文要求,就能写出符合题意的作文来。这也是作文能力的一种表现。因为在写作实际中,每次作文前都难以有早已完成的作品存在,作文本身就是不断地创造的结果。那么,根据新的作文试题和要求,对已有的作文加以变通,不失为一种好方法。而善于根据题意变通者,才能在千变万化的作文试题中占据优势,这或许也算得上是“上善若水任方圆”吧。

冲刺高考30天:回归教材之任务要求

冲刺高考30天:回归教材之任务要求



























































时间及教材


再次复习重点内容


56-11日:第12


字词归纳


12册各课字词,《成语:中华文化的微缩景观》中的成语


名著导读


《论语》(含资料内容)


精读篇目


《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》《孔雀东南飞》


背诵默写


《诗经·氓》《离骚(节选)》《涉江采芙蓉》《短歌行》《归园田居(其一)》(诗歌);《兰亭集序》《赤壁赋》(文言文)


51222日:第34


字词归纳


34册各课字词


名著导读


3册《红楼梦》,第4册《莎士比亚戏剧》(重点《哈姆莱特》)《雷雨》(见资料)


精读篇目


《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》《苏武传》《张衡传》


背诵默写


《蜀道难》《秋兴八首(其一)》《咏怀古迹(其三)》《登高》《琵琶行》《锦瑟》(以上第3册诗歌),《念奴娇·赤壁怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》《永遇乐·京口北固亭怀古》《醉花阴》《声声慢》(以上第4册诗歌);《寡人之于国也》《劝学》《过秦论(节选)》《师说》(以上第3册文言文),《廉颇蔺相如列传(节选)》


52331日:第5册,《中国古代诗歌散文欣赏》


字词归纳


5册各课字词


名著导读



精读篇目


《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》《项羽之死》《六国论》《文与可画筼筜谷偃竹记》《种树郭橐驼传》《项脊轩志》


背诵默写


《归去来兮辞》《滕王阁序(节选)》《逍遥游》《陈情表》《阿房宫赋》(以上文言文);《拟行路难(其四)》《夜归鹿门歌》《梦游天姥吟留别》《登岳阳楼》《菩萨蛮(其二)》《将进酒》《李凭箜篌引》《虞美人》《苏幕遮》(以上诗歌)


616日:《外国小说欣赏》


字词归纳


见课文和资料(可略)


名著导读



精读篇目


全部16篇,含单元知识


背诵默写



【说明】


此表看着内容很多,其实已经是第三次复习课文了,所以难度并不高,完全能按时完成任务。请复习时注意如下要求:


1、原来已经做得很好的内容,不必再多花时间。


2、背诵默写篇目按照原来的安排复习足矣,不要被列举的篇目吓倒。同时,不要忘记了初中要求的内容(6课)。


3、阅读篇目重在小说、戏剧,其余的写人叙事篇目熟悉即可。不要忘记了初中最重要作家的小说和戏剧的内容,如安徒生《皇帝的新装》《丑小鸭》。


4、《外国小说欣赏》一定要结合单元知识复习课文。


5、默写和精读不仅仅是为了字音字形、文学常识、默写和分析理解课文的试题,更是为了积累作文素材。将合适的材料(名言和事实材料)准确记忆恰当运用于作文,有益无害。

2013湖北八校第二次联考语文试题指疵

3月28日,我校参加了湖北省八校联考,就语文试卷来说,相对武汉二月调考,八校联考题规范些,提供的答案也准确、灵活些,但从试题和答案本身来看,也存在一定的问题。


1、第5题文学常识:元杂剧何来“四子”结构?
文学常识C选项表述为:“杂剧一般采用四子的体例,关汉卿《窦娥冤》即采用了这一体例,鞭挞了无心正法、草菅人命的封建统治者的罪恶,歌颂了被压迫被迫害的妇女们的斗争精神和坚强性格。”搜查网络,元杂剧与“四子”毫不相干,这里应该是“四折”的笔误。但作为文学常识题,严谨规范是最重要的,只要出现错误,特别是关键性错误,就应该判错,那么,此题选择不正确的项,应有C、D两个答案。


2、第9-12题文言文:人物传记考二十四史?
文言文选择的是《明史·列传十二》关于扩廓帖木儿的事,从湖北高考实际看,文言文早就不选择二十四史中的人物传记了,选材不合理。同时,此内容难点只在人名、官名、地名,考查的意义不大。若是放到历史试卷中去考查元朝灭亡的原因,从而得出教训,警醒世人,我估计倒是比较合适的。


另,第11题中的A选项,严重不当。杀死察罕铁木儿的是田丰和王士诚,最后被扩廓帖木儿剖出心来祭奠察罕铁木儿的是田丰和王士诚,而题目中竟然将王士诚写成了张士诚,又是一重大失误。这内容只要看百度百科中“张士诚”和“王士诚”条目即可明确。故11题选A项,应该合理的。


3、文学作品阅读:男人死了吗?
此题选择外国小说《冰雪消融的河面》,内容很好,题目也不错,但是参考答案似乎有些问题。第17题参考答案说“第三处以‘暴风雪’结尾,既暗示了他被河水吞噬这一悲剧,同时也暗示了女人情感的变化”,第19题参考答案也说“窗台上的信”是小说的点睛之笔,加深了故事的悲剧性”,“男主人公救孩子因冰面消融而失去生命”。这些说法十分武断。让我们看小说的结局:
“叔叔在那里……掉进了……他说,“让你快点……”
她跑出小木屋,从这里可以清楚地望见那条小河,离河岸不远的河面上露出一个黑色的斑点,浓黑得像一团焦油。而暴风雪在小河上空放声怒号……
很明显,这是一个开放性结尾。既然孩子说叔叔“让你快点……”,又描写女人远远望见“河面上露出一个黑色的斑点”,怎么就能肯定男人已经死了呢?联系标题中的“冰雪融化”,似乎作者既写出了男人落水的原因,又暗示二人感情会因为这场风波而走向和谐,甚至最终二人终究会走到一起呢。所以,武断地说男人死了,实际上是对小说开放性结局的一种误读。以此为标准答案,不合情理。第19题应重在“留下了想象的空间”。


4、第21题雾霾区别:是具体区别还是范围区别?
第21题题干表述为:“阅读下面一段文字,用三个词语(短语)概括出‘雾’和‘霾’的不同点。”按照一般理解,应说出二者的不同之处。但参考答案为:“组成成分  对能见度的影响  颜色”从答案来看,应该是指从哪几个方面(角度)去区分“雾”和“霾”,可见此题的题干表述严重不当。如果题干无误,那么参考答案应该修改为三个短语,分别是:“组成成分不同  对能见度的影响不同  颜色不同”,才是合理的。


5、第22题漫画:是成人还是孩子?
这幅漫画中间的人比较模糊,从答题实际看,不少学生看做了孩子,而身背的像是书包,手提的像是装着书的提包,而胸前似乎是红领巾。于是学生联系右侧那些像台阶的手,说似乎是孩子害怕大人指定的通向幸福的路线,不甘心走大人设好的道路。这是学生对社会上过节如过劫的风气不熟悉造成的。虽有学生的问题,但漫画表意模糊也是问题所在。


6、第23题:作文只是励志。
这次作文题目为“梦想天空分外蓝”,虽有一首歌作材料,但这个题比较陈旧,且区分度不大,估计目的主要在于励志吧。我以为这个作文要写得好点,需要在化实为虚,以小见大和梦想高远上下功夫。从本校学生的写作实际看,内容空泛、梦想功利化是最大毛病。


总评:
本套试卷规范,试题比较严谨,但有些内容如文言文考史传属于陈旧化,21题考雾霾、22题考春“劫”,虽然联系现实紧密,但文学、文化色彩淡薄,更多的是与社会生活或政治联系紧密。如果积极理解,可看作是为堵塞漏洞而出的,或为防止高考万一考到,学生不至于慌张,或为让高考出题人不再涉及本卷的这些内容。
当然,我的部分说法纯属吹毛求疵,如19题参考答案中,就有结尾冰雪的描写“更耐人寻味,留给读者更大的想象空间”的话。22题漫画做不了,是学生没有很好观察现实的结果,这道题提醒学生关注现实,其实也是挺好的。

2013武汉二月调考语文试卷再批判

昨天对2013武汉二月调考语文试卷作了一番批判,今天讲解试卷,虽然只讲到文言诗文,和学生一起却发现还有那么多的问题。昨天我还只是觉得不科学不严谨,今天我甚至开始怀疑出题人的水平了——怎么比我们山区的学生还不如呢?


请看我们今天发现的事实。


第1题A选项中“唯利是图/唯唯诺诺”的读音。根据《现代汉语词典》第5版,前者读第二声,后者读第三声,不同;但根据第6版,则都读第二声了。如果这样,第1题就有A和C两个题读音分别相同了,答案不唯一。要命的是,2013年的高考,遵循的就是《现代汉语词典》第6版。请问,学生该选啥?


第3题填空中成语的问题:“……我觉得作为摄影人不必(    )远足名山大川,美丽的风景就在身边。……”此处可填的成语有四个:“舍近求远、舍本逐末、费尽心力、千辛万苦”,要是单填,你会填哪一个?估计后两个都能选入,然而答案居然填的是“舍本逐末”!


舍本逐末的解释是:舍,舍弃;逐,追求。抛弃根本的、主要的,而去追求枝节的、次要的。比喻不抓根本环节,而只在枝节问题上下功夫。请问,远处的风景不美丽、是“枝节的、次要的”的吗?身边的风景才是“根本的、主要的”的吗?都是重要的美好的风景,根本不存在近处是“本”而远处是“末”的关系,这个词肯定用错了。


结合昨天那篇文字,我们看到,前5个基础题中,只有第2题是无争议的。出题人,如果我不怀疑你的居心的话,就只能怀疑你的水平了。


文言文的理解是相当搞笑,如主要人物中有个“尚书任城王澄”,按照出题人给出的试题和参考译文,他认定这个人是出生地在任城的、姓王名澄的尚书。实际上呢?却是北魏任城王拓跋澄!请看“百度百科”,一搜就明白了。任城是拓跋澄的封地,他被封为任城王,他姓拓跋,名澄,“字道镜,晃孙。太和七年袭父任城王云爵,加征北大将军、使持节、都督北讨诸军事,寻除征南大将军、梁州刺史。……”好笑的是,出题人在第11题B项中说:“魏主私下里向王澄征求意见,态度谦逊。魏主称王澄为子房……”!


还好,反正学生考试时候也不可能查“百度百科”,也不影响题目的理解,姑且放过。但是第11题的内容却不能不认真一下了。


请看第11题题干和前3个选项:
下列对原文内容的分析和概括,不正确的一项是(  )
A、魏主与群臣对卦象是否吉利展开了激烈的争论,其实质是因为对大举伐齐存在分歧。
B、魏主私下里向王澄征求意见,态度谦逊。魏主称王澄为子房的意思是夸赞王澄聪明能干,超出众人。
C、本文通过语言、神态描写,塑造了一位锐意改革、深谋远虑的君王形象。在同群臣的争辩中,也体现了魏主富有心计、善用谋略的特点。


给出的答案是B项,这没有问题,关键是AC也是错误选项。A项中魏主只与拓跋澄展开了争论,很快就粗暴打断了他的话,其余是“群臣莫敢言”,以偏概全,错误。而C项犯了同样的错误。第二,A项中魏主和拓跋澄的争论,实际上是拓跋澄一个人暂时还不知道魏主的目的。而结合上下文来看,或许群臣中很多人都知道魏主的实际目的不是伐齐,而是想迁都洛阳。因而“群臣莫敢言”,不敢出声反对罢了。所以AC都是错误答案,只剩下D是对的了。然而出题人却想要学生在3个错误选项、一个正确选项中选择“不正确”的一项,岂不是太不合情理了吗?


综上并结合昨天对第4、5题的分析可见,不少成绩一直不错的同学这次考试选择题得分非常低,正是题目和答案的问题造成的,不是他们实际水平的真实反映。该责备的不是学生和授课教师,而是水平有限责任意识更有限的出题人。


诗歌鉴赏题为两首诗的对比阅读,后一首是翁方纲的《望罗浮》,其中对泉(瀑布)的描写为:“四百层泉落,三千丈翠飞。”第14题第(1)问要求简析两首诗中“泉”特点。归纳答案要点为,第二首中“四百层”写四百座山峰中都有泉跌落,写泉之多;“三千丈”写泉位置之高,“翠”写水色之美。分析可谓落实到位。但关键是,学生没有去过罗浮上,出题人也没有注释说明它有四百座山峰,山上都有飞泉瀑流,怎么可以理解为写泉之多的答案呢?而学生认为,“四百层”是写泉由上而下,层层叠叠曲折而下,就是我们常说的“几叠泉”,用夸张手法突出泉曲折而行的特点,我认为比答案更有道理,更加准确。


后面内容还没讲解,不知道还有啥问题。我听说《楚天都市报》已经评说了作文,不想再啰嗦作文的事,只觉得,这作文导向有问题,像是以审题为目的的作文,审题正确,万事大吉;审题不对,一切完蛋。而现在的高考,恰恰不十分在意审题了。


说了这么多,很害怕两点:首先是武汉市的调研考试试题目的性值得怀疑,像是要扰乱其他地区学生的备考信心似的;其次是语文出题人的水平实在不敢恭维,如果不是水平问题,就是态度问题。拿这样不负责任的试卷去为难学生,惩治教师,有什么价值和意义?

2013武汉二月调考语文试卷批判

二月调考是湖北省新的考试说明颁布后的第一次大型考试,参加学校很多,影响广泛,需要试题有前瞻性,能引领湖北第二轮复习,也需要科学严谨,突出2013年高考湖北卷的特点。但我以为,这次的语文试题虽然前瞻性不错,但所出试题本身却不够科学严谨。


前瞻性上,突出了湖北省注重教材考查的特点,也符合考试说明中湖北卷试题形式不变的要求,语用题中第20题一题涉及了课文四篇,虽然属于鉴赏,但很有新意,或许是湖北卷语用题的一个方向。值得肯定。同时,熟悉教材,查漏补缺上也对我们是个提醒,很好。


但是,不够科学严谨实在是这套试卷的硬伤。


第4题病句题选正确的一项,答案为D。但是D项第一句表述为“闯红灯是比较普遍的一种交通违法行为”,这是明显的语序不当,“一种”是数量词,按照多层定语位置关系,正常顺序在“是”字的后面。因此4个选项都有病句,不准确。而不能借口其他几项错误大,就委曲求全选择D项。


第5题文学常识题选错误的一项。A项表述为“先秦散文开创了我国散文的最基本形式,即议论文和叙事文。前者如《孟子》,富于雄辩,比喻精当,说理透彻。后者如《左转》(原文如此),能在不违背历史真实的前提下,使历史事件故事化,引人入胜。”C项表述为“《牲畜林》的作者是意大利的作家卡尔维诺。这篇小说按照主人公朱阿的心理时序展开故事,在情节上设置危机,小说在‘一波未平,一波又起’的节奏中获得了结构的力量。”提供的答案为C,没说理由,只是要求删除“按照主人公朱阿的心理时序展开故事”一句。


其实,这里的A项首先是作品错误,先秦历史散文中没有“左转”一书,只有《左传》,这可以算是笔误,原谅吧。但“在不违背历史真实的前提下”的“增强故事性”,是否暗示着《左传》是部分虚构的历史故事书呢?或曰它是否暗示《左传》为了展现故事情节而部分虚构了历史呢?虽然有老师不同意我的理解,要我和作者的只说“故事性”(即生动形象)保持一致理解,但是,试题中毕竟“故事性”是和“历史真实”对比说出的,不是强调虚构是什么呢?其次,有的老师说这是古人写史书的惯例,大事坐实,小节虚构。但何以证明《左传》这本史书也是这样的呢?这种观念最多不过是部分人的看法罢了。以部分人的史学观来考查学生,是否科学严谨?


而C项的核心是《牲畜林》到底有没有“心理时序”。作者写到,朱阿是个蹩脚的射手,因此,为了夺回自己的牛,他每次有了机会准备射击时,都会在脑海中跳出一个人来警告他别伤了自己的家禽家畜,造成朱阿无法射击。这里不仅是故事不断展开的情节过程,也是朱阿心理不断变化的过程。因此,我以为,《牲畜林》应该是双线结构,外在是按照时间顺序展开的,内在的作者不断展现他的心理,能不能看做是一种心理顺序呢?


此题的问题是,文学常识就是常识,其理解要得到公认,而非部分人的臆断或教参的某一种说法,如果能见仁见智,那么就未必是“常识”,而是“问题”了,超出了文学常识的考查范畴。拿来考学生,岂不是缺乏科学严谨?


再看12题翻译第(2)小题:“北人习常恋故,必将惊扰,奈何?”此句不难,但评分的要求中,却说省略句1分。省略了什么呢?是“如果一发布这个决定”这一句,首先,考查省略整整一句话的似乎没有,其次,提供的参考译文是这样翻译的:“北方人习惯留恋于旧有的生活方式,那么,他们一定会惊恐骚动起来,怎么办?”并未补充省略的内容。那么,这个地方是否有省略就成了问题,怎么可以成为扣分点呢?也太不严谨了吧?(至于参考译文和出题人提供的翻译答案之间的其他差别,我不想再啰嗦。)


第13题断句题:“吾于是信有力焉凡图之所载皆其一二之略也若乃升于高以望江山之远近嬉于水而逐鱼鸟之浮沉其物象意趣登临之乐览者各自得焉。”出自欧阳修的《真州东园记》,选择了很好的材料。但是题干的要求是“断句不能超过6处”,而答案却公然断了7处!是:“吾于是信有力焉/凡图之所载/皆其一二之略也/若乃升于高以望江山之远近/嬉于水而逐鱼鸟之浮沉/其物象意趣/登临之乐/览者各自得焉。”这又是什么标准?!其实,这里本来应该就是这7处,而一定只能断6处,那么“物象意趣/登临之乐”之间不能断开了。试题不严谨到这种程度,不该批评一下吗?


第22题本是个好题,考查“咱们”和“我们”的不同。但材料(二)考查的点也不好。如题:


语文老师年过半百,经常在课堂上激情澎湃地为学生朗诵自己写的诗歌,并多次对我们说:“同学们,学生都是十七八岁的青年,是最有激情的年龄,一定要多多读诗、赏诗,并学着写些诗。”


此句有语病(“学生……是……年龄”)就不多啰嗦,口语吧,可以理解。但考查“我们”一词有啥意义?看了答案才明白,答案说:“我们既可指代在场的所有人(包括说话者),也可指代在场的部分人(不包括说话者或者其他人)。”那么,实际上是原句中“学生”一词错了!原句应该是“我们都是十七八岁的青年”,而不是“学生”如何了!这样的纰漏,是不是有点拿调研考试开玩笑?


以上种种问题,可能部分的内容是吹毛求疵,但也肯定有部分是出题人不够严谨科学。写下来不是为了给自己考得不好找借口,而是说,作为出题人,你的不严谨不科学将导致学生复习备考的无所适从。


我不想拿最坏的恶意来推测,但我很担心,有些地方有些教师总是习惯于别人给的答案,然后引导学生拼命向答案上凑,那么,如果试题和答案不科学不严谨,岂不是害了学生?各地方的备考教师和学生,不要人家把我们卖了我们还在帮着数钱。毕竟,高考中我们和他们(武汉市)既是战友,又是竞争对手。


古人云:尽信书则不如无书。我附和一句:尽信武汉调考试卷的内容和答案,一字都不能改地按要求给分,则不如不参加这样的考试!

2013高考湖北省语文学科考试说明

2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲


湖北卷语文科考试说明


(来源于《湖北招生考试高考资讯》2013年1月号总第359期)


  Ⅰ.考试性质
  普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩,按已确定的招生计划,德、智、体全面衡量,择优录取。高考应具有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的难度。
  Ⅱ.命题指导思想
  命题以中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》,《2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲(课程标准实验版)》和本考试说明为依据,确保考试科学、规范、公平、公正。
  命题体现普通高中新课程理念,反映语文学科新课程标准的整体要求,反映我省高中语文教学实际和高考改革趋势,考查考生的语文基本知识和基本能力,以及考生的语文应用能力、审美能力、探究能力,促进学生语文素养的全面发展和提高。命题应有利于高校选拔人才,有利于实施中学语文课程标准,有利于推进中学全面实施素质教育。
  Ⅲ.考试内容
  一、考核目标与要求
  高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力,这六种能力表现为六个层级。
  A.识记:指识别和记忆,是最基本的能力层级。
  B.理解:指领会并能作简单的解释,是在识记基础上高一级的能力层级。
  C.分析综合:指分解剖析和归纳整理,是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
  D.鉴赏评价:指对阅读材料的鉴别、赏析和评说,是以识记、理解和分析综合为基础,在阅读方面发展了的能力层级。
  E.表达应用:指对语文知识和能力的运用,是以识记、理解和分析综合为基础,在表达方面发展了的能力层级。
  F.探究:指对某些问题进行探讨,有见解、有发现、有创新,是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。
  对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。
  二、考试范围与要求
  根据普通高等学校对新生文化素质的要求,依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中语文课程标准(实验)》,结合湖北省中学教学实际,确定语文科考试范围。
  必修课程包含阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“必修1”至“必修5”五个模块,与选修课程中的“中国古代诗歌散文欣赏”、“外国小说欣赏”两个模块。
  具体考试内容及相应的能力层级如下:
  (一)语言文字运用
  正确、熟练、有效地运用语言文字。
  1.识记     A
  (1)识记现代汉语普通话常用字的字音
  (2)识记并正确书写现代常用规范汉字
  2.表达应用      E
  (1)正确使用标点符号
  (2)正确使用词语(包括熟语)
  (3)辨析并修改病句
  病句类型:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
  (4)扩展语句,压缩语段
  (5)选用、仿用、变换句式
  (6)正确运用常见的修辞手法
  常见修辞手法:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。
  (7)语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动
  (二)文学常识
  1.识记必修课程“必修1”至“必修5”的五个模块和选修课程“中国古代诗歌散文欣赏”、“外国小说欣赏”两个模块中所涉及的中外重要作家、作品等基本常识。  A
  2.识记“附录三”中文学名著的故事情节、人物形象等。   A
  3.理解“附录三”中文学名著的主要内容、艺术特色等。   A
  (三)古代诗文阅读
  阅读浅易的古代诗文。
  1.识记      A
  默写常见的名句名篇(指定篇目见附录)
  2.理解      B
  (1)理解常见文言实词在文中的含义
  (2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法
  常见文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
  (3)理解与现代汉语不同的句式和用法
  不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
  (4)理解并翻译文中的句子
  3.分析综合      C
  (1)筛选文中的信息
  (2)归纳内容要点,概括中心意思
  (3)分析概括作者在文中的观点态度
  4.鉴赏评价      D
  (1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
  (2)评价文章的思想内容和作者的观点态度
  (四)现代文阅读
  甲、论述类文本阅读
  1.理解       B
  (1)理解文中重要概念的含义
  (2)理解文中重要句子的含意
  2.分析综合        C
  (1)筛选并整合文中的信息
  (2)分析文章结构,把握文章思路
  (3)归纳内容要点,概括中心意思
  (4)分析概括作者在文中的观点态度
  乙、文学类文本阅读
  阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏,注重审美体验。感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
  1.分析综合       C
  (1)分析作品结构,概括作品主题
  (2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法
  2.鉴赏评价       D
  (1)体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术
  (2)欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力
  (3)对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价
  3.探究       F
  (1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神
  (2)探讨作者的创作背景和创作意图
  (3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读
  丙、实用类文本阅读
  阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本,筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色,评价文本产生的社会功用,探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1.分析综合       C
  (1)筛选并整合文中的信息
  (2)分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思
  (3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法
  2.鉴赏评价       D
  (1)评价文本的主要观点和基本倾向
  (2)评价文本产生的社会价值和影响
  (3)对文本的某种特色作深度的思考和判断
  3.探究       F
  (1)从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神
  (2)探讨作者的写作背景和写作意图
  (3)探究文本中的某些问题,提出自己的见解
  (五)写作
  能写论述类、实用类和文学类文章。
  表达应用       E
  作文考试的要求分为基础等级和发展等级。
  1.基础等级
  (1)符合题意
  (2)符合文体要求
  (3)感情真挚,思想健康
  (4)内容充实,中心明确
  (5)语言通顺,结构完整
  (6)标点正确,不写错别字(错3字扣1分,重复的不计)
  2.发展等级
  (1)深刻
  透过现象深入本质,揭示事物内在的因果关系,观点具有启发作用。
  (2)丰富
  材料丰富,论据充实,形象丰满,意境深远。
  (3)有文采
  用词贴切,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有表现力。
  (4)有创新
  见解新颖,材料新鲜,构思新巧,推理想象有独到之处,有个性色彩。
  Ⅳ.考试形式与试卷结构
  一、考试形式
  闭卷、笔试。试卷满分150分。考试时间150分钟。
  二、试卷结构
  全卷约23个小题。
  1.试卷内容、题量及其赋分情况如下:
  语言文字运用,约7题,约24分
  文学常识,约1题,约3分
  古代诗文阅读,约7题,约34分
  现代文阅读,约7题,约29分
  写作,1题,60分
  2.试题类型及其赋分比例如下:
  单项选择题
  多项选择题
  古文翻译题
  古文断句题
  填空题
  简答题
  写作题
  3.试题难度控制:
  试题按难度系数(以下简称难度)分为容易题、中等难度题和难题。难度在0.70以上(含0.70)的试题为容易题,难度在0.40~0.70的试题为中等难度题,难度在0.40以下(不含0.40)的为难题。试卷由容易题、中等难度题和难题组成,三种难度的试题应控制合适的分值比例,试卷总体难度适中。
  附录:
  一、2013年高考命题使用工具书
  二、古诗文背诵篇目
  三、名著阅读目录
  附录一
  2013年高考命题使用工具书
  《辞海》(上海辞书出版社)
  《辞源》(商务印书馆)
  《古代汉语词典》(商务印书馆)
  《现代汉语词典》(商务印书馆第6版)
  《中国成语大辞典》(上海辞书出版社)
  附录二
  古诗文背诵篇目
  (一)《义务教育语文课程标准》中7~9年级推荐的篇目
  1.《论语》十则                      《论语》
  *2.鱼我所欲也   孟子
  3.生于忧患,死于安乐 孟子
  4.曹刿论战左传
  5.邹忌讽齐王纳谏   战国策
  *6.出师表   诸葛亮
  *7.桃花源记   陶渊明
  8.三峡郦道元
  9.杂说(四) 韩愈
  10.陋室铭  刘禹锡
  11.小石潭记  柳宗元
  12.岳阳楼记  范仲淹
  *13.醉翁亭记  欧阳修
  14.爱莲说  周敦颐
  15.记承天寺夜游  苏轼
  16.送东阳马生序(节选)  宋濂
  17.关雎(关关雎鸠)  《诗经》
  18.蒹葭(蒹葭苍苍) 《诗经》
  19.观沧海(东临碣石) 曹操
  20.饮酒(结庐在人境) 陶渊明
  21.送杜少府之任蜀州 王勃
  22.次北固山下 王湾
  *23.使至塞上 王维
  24.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白
  25.行路难(金樽清酒斗十千) 李白
  26.望岳 杜甫
  27.春望 杜甫
  28.茅屋为秋风所破歌 杜甫
  29.白雪歌送武判官归京 岑参
  30.早春呈水部张十八员外 韩愈
  31.酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡
  32.观刈麦 白居易
  33.钱塘湖春行 白居易
  34.雁门太守行 李贺
  35.赤壁 杜牧
  36.泊秦淮 杜牧
  37.夜雨寄北 李商隐
  38.无题(相见时难别亦难) 李商隐
  39.相见欢(无言独上西楼) 李煜
  40.渔家傲(塞上秋来风景异) 范仲淹
  41.浣溪沙(一曲新词酒一杯) 晏殊
  42.登飞来峰 王安石
  43.江城子(老夫聊发少年狂) 苏轼
  *44.水调歌头(明月几时有) 苏轼
  45.游西山村 陆游
  46.破阵子(醉里挑灯看剑) 辛弃疾
  47.过零丁洋 文天祥
  48.天净沙?秋思(枯藤老树昏鸦) 马致远
  49.山坡羊?潼关怀古(峰峦如聚) 张养浩
  50.己亥杂诗(浩荡离愁白日斜) 龚自珍
  (二)《普通高中语文课程标准(实验)》中建议的诵读篇目
  *1.劝学(君子曰:学不可以已……用心躁也)  荀 子
  *2.逍遥游(北冥有鱼……圣人无名) 庄子
  *3.师说韩愈
  *4.阿房宫赋杜牧
  *5.赤壁赋苏轼
  *6.氓《诗经》
  *7.离骚(长太息以掩涕兮……岂余心之可惩) 屈原
  *8.蜀道难李白
  *9.登高杜甫
  *10.琵琶行白居易
  *11.锦瑟李商隐
  *12.虞美人(春花秋月何时了)李煜
  *13.念奴娇(大江东去)苏轼
  *14.永遇乐(千古江山)辛弃疾
(三)《普通高中课程标准实验教科书语文》(必修)1至5册规定的背诵篇目
  *1.涉江采芙蓉   《古诗十九首》
  *2.短歌行  曹操
  *3.归园田居(其一)                   陶渊明
  *4.秋兴八首(其一)杜甫
  *5.咏怀古迹(其三)  杜甫
  *6.寡人之于国也 《孟子》
  *7.过秦论(及至始皇……仁义不施而攻守之势异也)   贾谊
  *8.水龙吟·登建康赏心亭  辛弃疾
  *9.醉花阴(薄雾浓云愁永昼) 李清照
  *10.声声慢(寻寻觅觅)李清照
  *11.归去来兮辞  陶渊明
  *12.滕王阁序(时维九月……声断衡阳之浦)王勃
  *13.陈情表  李密
  (四)选修《中国古代诗歌散文欣赏》中规定的背诵篇目
  *1.拟行路难(其四)鲍照
  *2.夜归鹿门歌  孟浩然
  *3.梦游天姥吟留别  李白
  *4.登岳阳楼  杜甫
  *5.菩萨蛮(其二)(人人尽说江南好)韦庄
  *6.李凭箜篌引  李贺
  *7.苏幕遮(燎沉香,消溽暑) 周邦彦
  附录三
  名著阅读目录
  (一)《普通高中语文课程标准(实验)》推荐的课外读物
  1.《孟子》
  2.《庄子》
  *3.《呐喊》       鲁迅
  4.《边城》      沈从文
  5.《复活》 列夫·托尔斯泰
  6.《老人与海》 海明威
  7.莫泊桑短篇小说
  8.泰戈尔诗
  9.《西厢记》 王实甫
  *10.《雷雨》曹禺
  11.《茶馆》 老舍
  (二)《普通高中课程标准实验教科书·语文》(必修)1至5册“名著导读”
  *1.《论语》
  2.《大卫·科波菲尔》
  3.《家》
  4.《巴黎圣母院》
  *5.《红楼梦》
  6.《高老头》
  *7.《哈姆莱特》
  8.《三国演义》
  9.《堂吉诃德》
  【注】附录二和附录三中加*号的列入2013年度考试范围。
  考纲解析
  今年湖北语文考纲的最大变动之处有两点:一是在“考试范围与要求”中的“文学常识”里增加了一条要求——“理解‘附录三’中文学名著的主要内容、艺术特色等”。二是对附录二“古诗文背诵篇目”中的初中篇目进行了调整,将《论语十则》、《岳阳楼记》、《关雎》、《春望》等四篇古诗文撤下,换上《鱼我所欲也》、《醉翁亭记》、《使至塞上》、《水调歌头》等四篇,其余篇目保持不变。
  命题考试形式、试卷结构、试卷题型及其赋分比例、难度控制的要求也都没有改变。
  备考建议
  1、充分重视教材资源的利用,重视课内外衔接。2012年湖北语文考题中相当数量的命题材料来自于教材,除语音、文字、词语、诗文名句、文学常识等基础知识题直接取材于教材之外,其余如古诗鉴赏、文言虚词、语言运用等题目都与课文密切相关。
  2、充分重视2012年湖北卷的示范作用。2012年湖北卷是由旧高考转向新高考的第一份考卷,体现了湖北新高考的基本方向。今年湖北考纲对“题型示例和参考答案”进行了调整。在总共更换或添加的15道题目中,出自2012年湖北卷的就有12题。研究这些题的命题意图和题型特点,会使我们的复习备考少走弯路。
  3、充分重视训练内容的全面落实。既要对湖北卷传统的考查热点继续予以关注——例如文学作品阅读中的散文阅读,作文考查中的新材料作文、命题作文等;又要对湖北考卷近年来较少考查或尚未尝试的考试内容、题型——如文学作品阅读中的小说阅读、作文考查中的看图作文等适当强化训练。
  4、充分重视这次考纲调整增加的内容:“理解‘附录三’中文学名著的主要内容、艺术特色等”。按照往年惯例,考纲改变的内容一般在当年高考中马上就会得到体现。对于今年考纲增加的这一条要求,如果我们对照“题型示例”、“文学常识”中的第2题(2012湖北卷)、第3题(2012江苏卷)来
加以思考,我们就会明白增加内容的具体内涵是什么。